金融学是经济学的延伸和充实，是一门宏观色彩浓厚的专业基础理论课，它所涉及的一切变量都是政府宏观调控的经济变量。金融学是为经济与金融专业开设的专业必修课，国际经济与贸易、工商管理、会计学等专业的选修课。课程以新时代北京城市发展战略定位需求为导向，旨在培养适应新型开放经济条件下首都经济建设和社会发展需要，服务京津冀一体化，具有系统的经济学和金融学基础理论，掌握现代信息技术，熟悉国家经济与金融政策法规，适应金融发展新需求，具有国际化视野和创新精神，能够在金融机构、企业及政府部门从事经济问题分析和金融实务操作的应用型人才。
金融学课程的教学目的是使学生理解和掌握货币制度和信用货币的性质和特征，现代银行制度下货币流通与信用活动的内在联系，金融机构体系及其业务范围、商业银行及其信用创造功能，以及中央银行的基本职能和货币政策，货币供给的基本影响因素等主要内容，最终使学生能够运用金融经济理论基础知识去分析现实社会生活中的金融现象，解决某些具体的金融问题。
二、课程教学团队
三、课程建设情况
（一）课程建设历程
我校金融学课程开设已近30年，发展历程分为四个阶段：（1）初创探索阶段(1993—1999年)：1993年，我校为第一届国际经济与贸易专业学生开设金融学课程的前身货币银行学课程，开课教师仅王灵华1人。此时相关教材还不完善，教学方式是传统的黑板加粉笔，教学方法也处于摸索中。（2）充实扩展阶段(2000-2010年)：2001年，中国加入WTO，国贸专业招生人数骤增。王灵华、李洪梅、谢朝阳等老师分别教授国贸、管理、会计等专业货币银行学课程，并对教学内容、教学方法、学生成绩评定等进行深入研究。（3）纵深发展阶段（2011－2018年）：2011年，国贸专业开始招收“2+2”学生，2012年招收中英文留学生。同期，国内《货币银行学》教材与国际接轨逐渐变更为《金融学》，我系也将该课程更名为金融学。李洪梅、谢朝阳、赵晓男等老师分别为普本中文班、留学生全英文班、留学生中文班讲授金融学课程，教学内容更加精细化、教学方法日益多样化。（4）提质创新阶段（2019年－至今）：自学校新设经济与金融专业以来，课程群补充王学成、杨汀、王莉娜三位老师，开始探索“互联网+”“智能+”“AI+”背景下教学方式创新，探索并强化校企合作，寻求教学形式、内容、方法的协同发展与创新。
（二）近五年的成绩
近五年，团队在一流课、优秀教案、教学成果奖、青年教师教学基本功大赛、教学创新大赛、金融类学科竞赛等方面不断创造佳绩，主要有：2023年，金融学课程教案获评“北方工业大学优质本科教案”；2020年，金融学课程获评校级一流本科课程；2021年，团队取得获校级教学成果奖3项；近五年，指导金融类国家级学科竞赛获奖40余项，省部级学科竞赛获奖30余项，其中全国亚军2项；获青年教师教学基本功大赛奖项4项，其中省部级一等奖1项；获教学创新大赛奖项3项，其中省部级二等奖1项；获第五届“匠心筑梦 领航未来”全国高校教师技能创新大赛一等奖1项；获院级课程思政说课大赛三等奖1项；指导“挑战杯”大学生创新创业获奖2项，其中省部级奖1项。目前，团队已完成金融学课程线上课制作，并登录中国大学MOOC网站。
（三）实践教学推进
金融学课程实践教学分为两个阶段：2018年之前，采用“理论教学+课内实验”的方式开展实践教学；2019年起至今，逐步转向“理论教学+模拟实验+真实场景训练”式实践教学。
第一阶段：尝试以课内实验的方式开展实践教学。2018年以前，团队曾在金融学课内开展“商业银行柜员模拟操作”实践环节，设为4学时，学生在实验室实操商业银行柜员的对公业务、对私业务。随着“互联网+”和“智能+”带来的金融科技变革，这种模式已经不再适用于商业银行实际业务，亟待更新内容和升级模式。
第二阶段：全面引入校企协同共建第二实践课堂。2019年开始，为顺应如火如荼的金融科技发展、直接金融占比显著提升、普惠与养老金融日趋重要等时代趋势，团队将“商业银行柜员模拟”课内实践转为课后作业，全面转向校企协同共建第二课堂的方式开展实践教学。实践中的操作为：（1）开展“请进来”活动。邀请东方财富证券、兴业证券、上海证券、农业银行石景山分行、中关村创投基金等金融企业人士直接进入金融学课堂开展实践讲座。（2）尝试“走出去”实践。组织学生参观银保产业园、中信建投等金融类学习基地，组织课堂学生周末前往北京市第一、第二、第三、第四福利院，养护中心，北京SOS儿童村，工业总公司、辅具中心等单位开展调查研究，锻炼学生实践能力，培养学生行业思维，落实金融服务实体经济的培养目标。（3）实践“双指导”竞赛。金融学课程开展“全员参赛”模式，学科竞赛成绩与课程成绩直线挂钩，激发学生内生求进动力，提高学生金融实战能力，多项学科竞赛由校企共同指导，主要参与了“金融创新实践大赛”“东方财富杯证券投资大赛”“银科控股杯”“兴业证券杯”“上海证券杯”等赛事。合作中，企业人士指导实务，校内教师负责理论，该模式保证了学生实践能力与社会需求吻合，“金融创新实践大赛”中，东方财富证券与任课教师合作，取得全国亚军的好成绩。（4）摸索“全链条”实践。金融学课程团队在校企合作中，逐渐摸索形成了“课程学习中调研+暑期社会实践调研+开放实验项目+大学生科技项目”一体化“全链条”实践教学。
四、课程特色与创新
（一）打造“一个起点、两个结合、四位一体”的教学创新理念
为激发学生内驱力，提升人才培养质量，课程团队接力建设近30年，摸索出的教学创新理念提升了学生的学习主动性与获得感，课程受到学生与教学督导的广泛好评。具体讲：
（1）“一个起点”是指坚持以“学生学习动力激发”为起点。团队坚持学情分析为先，课前采用问卷星、雨课堂收集学生兴趣意向，并利用词频分析寻找突出特点，根据学生特点及时更新教学方法，动态设计并调整“讲授教学+案例教学+讨论教学+实践教学”的比例，以激发学生学习主动性为目的开展教学实践。
（2）“二个结合”是指紧密结合国际与国内高等教育发展的趋势落实本科人才培养工程。国际上结合“互联网+”和“智能+”的高等教育发展趋势，国内结合“新商科”人才培养需求，落实教学创新工程。
（3）“四位一体”是指以习固学、以赛促学、以赛带教、教研合一，四位一体提高人才培养质量。①团队通过校内实践与校外实践并行、“走出去”与“引进来”并重，实现“以习固学”；②通过组织学生全员参加金融学科竞赛的模式，实现“以赛促学”“以赛带教”；③运用“OBE”理念，聚焦应用型人才培养质量提高开展教学研究，实现了“教研合一”。例如，团队教师基于“信用”教学，撰写了“‘金融学’课程思政教学案例-无信不立之信用篇”论文并公开发表；基于“久期”教学，撰写了“‘金融学’课程思政教学案例-立足全球化背景，树牢人类命运共同体意识”论文并公开发表；基于“相对估值”教学，撰写了“市场操纵行为零容忍”论文并公开发表。
（二）开展“双导入”课程思政创新模式，效果显著
（1）“课堂导入”课程思政引领学生成长。金融学课程思政存在点多面广、可深可浅、关联性强、互动空间大等特点。因此，需要全面、系统、清晰地谋划金融学课程思政的知识点，并合理规划知识点间关系，形成课程思政良好的知识体系。实践中，团队对课程思政进行集体讨论并在课中实践，不断挖掘金融史料、关注中国实践、讲好中国故事、巧设思政要点，在培养学生专业知识之外，引领学生树立正确的三观。
（2）“课后践行”课程思政培育学生美德。在课余及暑期调研中，任课教师除了带领学生参观银行保险产业园、证券投资基地等金融行业，也会带领学生走入养老院、儿童福利院、残疾人企业、八宝山革命公墓等单位，既培养学生对不同行业企业的认识，加深对普惠金融、养老金融的理解，也培育学生通过公益活动，增加新的人生认知与感悟，潜移默化中养成敢于担当、尊老爱幼、关爱他人、感恩他人等优良品格。
（三）创新“全链条”实践教学，践行三全育人
金融学课程团队在校企合作中，逐渐摸索形成了“课程学习中调研+暑期社会实践调研+开放实验项目+大学生科技项目”一体化“全链条”实践教学模式，将课程实践环节大大拉长。在课程学习中，学生课余会参与任课教师组织的企业调研；在课程结束后，学生仍会参与教师暑假组织的企业调研，并获取第二课堂实践学分；在课程学习之余，学生会参与任课教师开设的开放实验项目，学习调查问卷的录入、分析与写作，并获取创新实践学分；对科研感兴趣的学生，会依托调研成果，申报大学生科技项目，撰写学术论文并发表。从实践效果看，团队创新的“全链条”实践模式，实现了全员、全程、全方位育人。
（四）启动“三重数字化转型”，聚焦课程提质增效
团队近年在金融学课程中开启“教学内容数字化、教学方式数字化和教学思维数字化”的三重数字化转型。通过线上线下融合的教学方式（课堂教学+自录知识点放至B站+MOOC资源引入+自录视频课供学生复习），使用先进的教学工具（PPT教学+蓝墨云班课+雨课堂+八爪鱼数据挖掘），丰富数字经济时代金融学创新发展相关的内容，引导学生形成重视互联网思维的分析方式。
